| Kods | LA0517 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Nosaukums | Psiholoģija izglītībai | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Statuss | Obligātais/Ierobežotās izvēles | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Līmenis un tips | Augstākā līmeņa, Akadēmiskais | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tematiskā joma | Pedagoģija | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Struktūrvienība | Liepājas akadēmija | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mācībspēks | Ingūna Griškēviča, Vija Zēlerte, Ēriks Kalvāns, Anita Zdanoviča, Maija Ročāne | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kredītpunkti | 6.0 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Daļas | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Anotācija |
Studiju kursa ietvaros studenti gūs zināšanas par vispārīgās, attīstības, sociālās un izglītības psiholoģijas atklājumiem un veicinās studentu izpratni par psiholoģijas zināšanu integrēšanu pedagoģiskajā procesā. Studenti arī iegūs vispārīgu priekšstatu par mūsdienu psiholoģijas zinātni un tās pētīšanas metodēm, sniedzot ieskatu psihologa profesijā - psihologa lomu un darbību izglītības jomā. Tiks raksturots cilvēka kognitīvais process - uzmanības, uztveres, atmiņas un domāšanas- struktūru, funkcionēšanas likumsakarības un veicināšanu mācīšanās procesā.. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju kursa saturs |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Mērķis un uzdevumi, izteikti kompetencēs un prasmēs |
Studiju kursa mērķis ir sniegt zināšanas par vispārīgās, attīstības, sociālās un izglītības psiholoģijas atklājumiem un veicināt studentu izpratni par psiholoģijas zināšanu integrēšanu pedagoģiskajā procesā. Studiju kursa uzdevumi: - sniegt studentiem vispārīgu priekšstatu par mūsdienu psiholoģijas zinātni un tās pētīšanas metodēm, sniegt ieskatu psihologa profesijā - psihologa lomu un darbību izglītības jomā; - raksturot cilvēka kognitīvo procesu - uzmanības, uztveres, atmiņas un domāšanas - struktūru, funkcionēšanas likumsakarības un veicināšanu mācīšanās procesā; - sniegt zināšanas par indivīda attīstības bioloģiskajiem un sociālajiem faktoriem, sociālemocionālo un kognitīvo attīstību; - analizēt dažādu vecumposmu attīstības īpatnības un to ietekmi uz mācīšanās procesu un mijiedarbību ar pedagogu; - salīdzinoši analizēt mācīšanās dažādos psiholoģiskos aspektus; - analizēt mācīšanās, mācību motivācijas un vērtēšanas savstarpējās saistības no psiholoģijas viedokļa; - raksturot mācību vides sociāli psiholoģiskos aspektus, sekmēt studentu izpratni par pedagoga personības un sociāli emocionālo prasmju lomu izglītības kvalitātes nodrošināšanā; - informēt par pedagoģiskajā procesā iesaistīto personu psiholoģiskā atbalsta iespējām un personīgās psihohigiēnas nepieciešamību. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Sasniedzamie studiju rezultāti un to vērtēšana |
Zināšanas:
1. Izprot kognitīvos procesus, to darbības likumsakarības un veicināšanas iespējas mācīšanās procesā.
2. Pārzina indivīda fiziskās, kognitīvās un socioemocionālās attīstības aspektus, to ietekmējošos faktorus un izprot to lomu izglītības procesā.
3. Spēj raksturot mācīšanās biheiviorālos, kognitīvos un sociāli kognitīvos aspektus.
4. Spēj analizēt un izskaidrot sociālos procesus grupā.
5. Spēj atpazīt un diferencēt konfliktus un tiranizēšanu, zina tiranizēšanas mazināšanas iespējas. Izprot pedagoga personības un sociāli emocionālo prasmju lomu izglītības kvalitātes nodrošināšanā
6. Pārzina pedagoģiskajā procesā iesaistīto personu psiholoģiskās atbalsta iespējas un psihohigiēnas paņēmienus. - Metodes: testi, patstāvīgais darbs, eksāmens.
Kritēriji: students izprot kognitīvos procesus un to nozīmi mācīšanās procesā, raksturo indivīda fiziskās, kognitīvās un socioemocionālās attīstības likumsakarības un to ietekmi uz izglītību, skaidro mācīšanās biheiviorālos, kognitīvos un sociāli kognitīvos aspektus, analizē sociālos procesus grupā, atpazīst konfliktus un tiranizēšanu un raksturo to mazināšanas iespējas, kā arī skaidro pedagoga personības, sociāli emocionālo prasmju, psiholoģiskā atbalsta un psihohigiēnas nozīmi kvalitatīva pedagoģiskā procesa nodrošināšanā. Prasmes: 7. Spēj analizēt kognitīvo procesu darbības likumsakarības un to darbību dažādos vecumposmos. 8. Prot salīdzināt un analizēt bērnu, pusaudžu, jauniešu, topošo pieaugušo, pieaugušo un senioru attīstības likumsakarības un to ietekmi uz izglītības procesu un mijiedarbību ar pedagogu. 9. Spēj atpazīt un diferencētu mācīšanās biheiviorālos, kognitīvos un sociāli kognitīvos aspektus, reflektēt par to pielietojumu pedagoģiskajā procesā. 10. Prot atpazīt dažādu sociālo procesu izpausmes izglītības procesā, tai skaitā vardarbīgu uzvedību un tiranizēšanu. 11.Prot analizēt problemātiskas sociālas situācijas izglītības procesā, balstoties uz šo analīzi, prot izvēlēties atbilstošākos paņēmienus situācijas risināšanai. 12. Spēj praktiski izmantot sev piemērotas psiholoģiskās palīdzības iespējas, piemēram, stresa pārvarēšanas paņēmienus. - Metodes: testi, patstāvīgais darbs, eksāmens. Kritēriji: students analizē kognitīvo procesu darbības likumsakarības dažādos vecumposmos, salīdzina indivīda attīstības īpatnības mūža gaitā un to ietekmi uz izglītības procesu, atpazīst un diferencē mācīšanās biheiviorālos, kognitīvos un sociāli kognitīvos aspektus, identificē sociālo procesu, vardarbības un tiranizēšanas izpausmes izglītības vidē, analizē problemātiskas situācijas un izvēlas atbilstošus risinājumus, kā arī izmanto psiholoģiskā atbalsta un stresa vadības paņēmienus profesionālās labizjūtas veicināšanai. Kompetence: 13. Spēj patstāvīgi analizēt izglītojamo individuālās attīstības un mācīšanās vajadzības un atbilstoši uz tām reaģēt, izmantojot biheiviorālos, kognitīvos un sociāli kognitīvos paņēmienus, piemēram, pastiprinājumus, pozitīvu atgriezenisko saiti, mnemonikas tehnikas u.c. 14. Spēj patstāvīgi izvērtēt un ņemt vērā savas personības un sava vecuma posma iespējamo ietekmi uz pedagoģisko procesu. 15. Spēj reflektēt par savām kognitīvām, sociālām un emocionālām kompetencēm un to iespējamo mijiedarbību pedagoģiskajā procesā. 16. Spēj atpazīt izglītojamo mācīšanās un saskarsmes grūtību cēloņus un sniedz priekšlikumus to sekmīgai risināšanai. 17. Spēj sniegt zinātniski pamatotus priekšlikumus, kā veicināt izglītojamo attīstības, mācīšanās, saskarsmes un personības izaugsmi pedagoģiskajā procesā. - Metodes: testi, patstāvīgais darbs, eksāmens. Kritēriji: students patstāvīgi analizē izglītojamo individuālās attīstības un mācīšanās vajadzības, izvēlas un pielieto atbilstošus biheiviorālos, kognitīvos un sociāli kognitīvos paņēmienus mācīšanās veicināšanai, kritiski izvērtē savas personības un profesionālās darbības ietekmi uz pedagoģisko procesu, reflektē par savām kognitīvajām, sociālajām un emocionālajām kompetencēm, atpazīst izglītojamo mācīšanās un saskarsmes grūtību cēloņus, kā arī formulē zinātniski pamatotus priekšlikumus skolēnu attīstības, mācīšanās, saskarsmes un personības izaugsmes sekmēšanai. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju rezultātu vērtēšanas kritēriji |
Tests: uzmanības pievēršanas un noturēšanas paņēmieni un mnemonikas paņēmieni - 5%
Tests: kognitīvo procesu veicināšana mācību procesā - 5% Tests: temperaments un personības iezīmes - 5% Tests: indivīda sociāli emocionālā attīstība - 5% Tests: mācīšanās biheiviorālie aspekti - 5% Tests: mācīšanās sociāli kognitīvie aspekti - 5% Tests: sociālie procesi grupās un to ietekme uz mācīšanās procesu - 5% Tests: problemātiskās starppersonu situācijas izglītības procesā un to risināšanas iespējas - 5% Tests: pedagoģiskajā procesā iesaistīto personu psiholoģiskās atbalsta iespējas un psihohigiēna - 5% Patstāvīgais darbs: mācīšanās, mācību motivācijas un vērtēšanas savstarpējās saistības no psiholoģijas viedokļa - 25% Eksāmens - 30% |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Priekšzināšanas | Studiju kursa apguvei priekšzināšanas nav nepieciešamas. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju kursa plānojums |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||