| Kods | LA0429 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Nosaukums | Cilvēka uzvedība izglītībā – izvērtēšana un pedagoģiskie risinājumi | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Statuss | Obligātais/Ierobežotās izvēles | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Līmenis un tips | Augstākā līmeņa, Akadēmiskais | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tematiskā joma | Pedagoģija | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Struktūrvienība | Liepājas akadēmija | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mācībspēks | Maija Ročāne, Dina Bethere, Dace Medne, Anna Maria Ulrike Dr. Kurth | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kredītpunkti | 9.0 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Daļas | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Anotācija |
Studiju kursa attīstīta studentu pedagoģisko un pētniecisko kompetenci cilvēka uzvedības daudzveidīgo aspektu izglītībā kontekstā, attīstot studentu spēju pedagoģiski identificēt uzvedības problēmas, mērķtiecīgi atlasot pētījumos balstītus pedagoģiskos risinājumus, tos īstenot un, izvērtējot to efektivitāti, veikt uzlabojumus, strādājot individuāli un starpdisciplinārā komandā. Studiju kursa ietvaros tiks veicināta studentu spēja kritiski izvērtēt daudzveidīgus ar uzvedību saistītus aspektus izglītībā; pilnveidota studentu prasme, balstoties uz datiem, identificēt problemātisku uzvedību izglītībā; attīstīta studentu spēja darboties preventīvi uzvedības problēmu risku novēršanā, kā arī spēja plānot, īstenot un izvērtēt pedagoģiskās intervences, darbojoties individuāli un komandā, kā arī tiks veicināta studentu spēja pastāvīgi un apzināti reflektēt par savu praksi, veicot nepieciešamos pilnveidojumus un izvirzot tālākos profesionālās darbības mērķus.. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju kursa saturs |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Mērķis un uzdevumi, izteikti kompetencēs un prasmēs |
Studiju kursa mērķis ir attīstīt studentu pedagoģisko un pētniecisko kompetenci cilvēka uzvedības daudzveidīgo aspektu izglītībā kontekstā, attīstot studenti spēju pedagoģiski identificēt uzvedības problēmas, mērķtiecīgi atlasot pētījumos balstītus pedagoģiskos risinājumus, tos īstenot un, izvērtējot to efektivitāti, veikt uzlabojumus, strādājot individuāli un starpdisciplinārā komandā. Studiju kursa uzdevumi: - veicināt studentu spēju kritiski izvērtēt daudzveidīgus ar uzvedību saistītus aspektus izglītībā; - pilnveidot studentu prasmi, balstoties uz datiem, identificēt problemātisku uzvedību izglītībā. izglītībā; - attīstīt studentu spēju darboties preventīvi uzvedības problēmu risku novēršanā, plānot, īstenot un izvērtēt pedagoģiskās intervences, darbojoties individuāli un komandā; - veicināt studentu spēju pastāvīgi un apzināti reflektēt par savu praksi, veicot nepieciešamos pilnveidojumus un izvirzot tālākos profesionālās darbības mērķus. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Sasniedzamie studiju rezultāti un to vērtēšana |
Izprot daudzveidīgus cilvēku uzvedības aspektus izglītības vidē un to ietekmējošos faktorus. - Metodes:
Kritiska analīze par uzvedības aspektiem izglītībā, zinātnisko rakstu analīze.
Kritēriji:
Analizē un skaidro daudzveidīgus cilvēku uzvedības aspektus izglītībā, balstoties uz psiholoģijas, socioloģijas un izglītības zinātņu teorētiskajām atziņām. Izprot uzvedības analīzes zinātnes un prakses pamatprincipus, kā arī spēj raksturot un izvērtēt pētniecības un intervenču metodes. - Metodes: Kritiska analīze par uzvedības aspektiem izglītībā, zinātnisko rakstu analīze. Kritēriji: Analizē un skaidro daudzveidīgus cilvēku uzvedības aspektus izglītībā, balstoties uz psiholoģijas, socioloģijas un izglītības zinātņu teorētiskajām atziņām. Izprot un prot izmantot uzvedības novērošanas, reģistrēšanas un pedagoģiskās izvērtēšanas paņēmienus izglītības vidē. - Metodes: Kritiska analīze par uzvedības aspektiem izglītībā, zinātnisko rakstu analīze. Kritēriji: Raksturo uzvedības novērošanas, fiksēšanas un pedagoģiskās izvērtēšanas paņēmienus izglītībā, izvēlas konkrētai situācijai atbilstošus novērošanas instrumentus, analizē un interpretē novērošanas datus, pamato pedagoģiskos secinājumus, balstoties iegūtajos datos, un ievēro profesionālās ētikas principus novērošanas un izvērtēšanas procesā. Spēj izvēlēties un pamatot pētījumos balstītu intervences stratēģiju izmantošanu uzvedības jautājumu risināšanā izglītības vidē. - Metodes: Kritiska analīze par uzvedības aspektiem izglītībā, zinātnisko rakstu analīze. Kritēriji: Raksturo pētījumos balstītas intervences stratēģijas uzvedības jautājumu risināšanā izglītībā, skaidro to teorētisko pamatojumu un pielietošanas iespējas, analizē dažādu intervences pieeju efektivitāti, izvēlas konkrētai izglītības situācijai atbilstošas stratēģijas, pamato to izmantošanu ar zinātniskās literatūras atziņām un izvērtē iespējamo ietekmi uz izglītojamo uzvedību un mācīšanās procesu. Prot izstrādāt, īstenot un izvērtēt darbības plānu uzvedības aspektu risināšanai, izprotot darbības pētījuma būtību un tā posmus. - Metodes: Kritiska analīze par uzvedības aspektiem izglītībā, zinātnisko rakstu analīze. Kritēriji: Raksturo darbības plāna izstrādes, ieviešanas un izvērtēšanas principus uzvedības jautājumu risināšanā izglītībā, skaidro darbības pētījuma būtību un tā posmus, izstrādā uz pierādījumiem balstītu darbības plānu konkrētas uzvedības problēmas risināšanai, pamato izvēlētās intervences stratēģijas ar zinātniskās literatūras atziņām, analizē iegūtos rezultātus un izvērtē īstenoto pasākumu efektivitāti. Spēj izmantot uzvedības analīzes pieejas, lai veicinātu valodas, komunikācijas, sociālo prasmju, praktisko iemaņu un akadēmisko spēju attīstību. - Metodes: Kritiska analīze par uzvedības aspektiem izglītībā, zinātnisko rakstu analīze. Kritēriji: Raksturo uzvedības analīzes pieeju būtību un pielietošanas principus izglītībā, skaidro to nozīmi valodas, komunikācijas, sociālo prasmju, praktisko iemaņu un akadēmisko spēju attīstības veicināšanā, analizē dažādu uzvedības analīzes stratēģiju piemērotību konkrētām izglītības situācijām, pamato to izmantošanu ar teorētiskajām atziņām un pētījumu rezultātiem, kā arī izvērtē uzvedības analīzes pieeju iespējamo ietekmi uz izglītojamo attīstību un mācīšanās sasniegumiem. Spēj veikt uzvedības novērošanu, sistemātiski fiksēt novērojumus un pedagoģiski izvērtēt uzvedību izglītības vidē. - Metodes: Indivīda vai grupas problemātiskās uzvedības pedagoģiskā identificēšana (novērošana, fiksēšana, pedagoģiskā izvērtēšana). Kritēriji: Īsteno uzvedības novērošanu un sistemātisku datu fiksēšanu izglītības vidē, izmanto atbilstošus novērošanas instrumentus un paņēmienus, analizē un interpretē iegūtos datus, veic pedagoģisko izvērtēšanu, formulē pamatotus secinājumus par uzvedību un attīstības vajadzībām, kā arī ievēro profesionālās ētikas principus novērošanas un izvērtēšanas procesā. Prot noteikt problemātiskas uzvedības funkcijas, izvērtēt trūkstošās prasmes un izvirzīt mērķus pedagoģisko intervenču īstenošanai. - Metodes: Indivīda vai grupas problemātiskās uzvedības pedagoģiskā identificēšana (novērošana, fiksēšana, pedagoģiskā izvērtēšana). Kritēriji: Nosaka problemātiskas uzvedības iespējamo funkciju, identificē izglītojamā trūkstošās prasmes un attīstības vajadzības, analizē uzvedības cēloņus un ietekmējošos faktorus, formulē pedagoģiski pamatotus un sasniedzamus intervences mērķus, izvēlas atbilstošas atbalsta stratēģijas un pamato to izmantošanu, balstoties uz novērojumu datiem un zinātniskajām atziņām. Spēj izstrādāt un īstenot pētījumos balstītas stratēģijas pozitīvas uzvedības veicināšanai un uzvedības problēmu mazināšanai izglītības vidē, izvērtēt to efektivitāti un veikt nepieciešamos uzlabojumus. - Metodes: Indivīda vai grupas problemātiskās uzvedības pedagoģiskā identificēšana (novērošana, fiksēšana, pedagoģiskā izvērtēšana). Kritēriji: Izstrādā uz pētījumu pierādījumiem balstītu stratēģiju pozitīvas uzvedības veicināšanai un uzvedības problēmu mazināšanai izglītības vidē, pamato izvēlētās intervences ar zinātniskās literatūras atziņām, plāno un īsteno pedagoģiskās intervences, izvērtē to efektivitāti, analizējot iegūtos datus un rezultātus, reflektē par īstenoto darbību, identificē pilnveides iespējas un veic nepieciešamos uzlabojumus turpmākajai profesionālajai darbībai. Spēj izstrādāt un īstenot darbības plānu pozitīvas uzvedības veicināšanai un uzvedības problēmu risināšanai. - Metodes: Indivīda vai grupas problemātiskās uzvedības pedagoģiskā identificēšana (novērošana, fiksēšana, pedagoģiskā izvērtēšana). Novērtēšanā balstītas stratēģijas ieviešana praksē (plāna izstrāde un ieviešana, izvērtēšana). Kritēriji: Izstrādā uz pierādījumiem balstītu darbības plānu pozitīvas uzvedības veicināšanai un uzvedības problēmu risināšanai, nosaka sasniedzamus mērķus un atbilstošas intervences stratēģijas, īsteno plānā paredzētās darbības, izvērtē to efektivitāti, analizējot iegūtos datus, un veic nepieciešamos uzlabojumus atbilstoši izglītojamo vajadzībām. Spēj īstenot uzvedības korekcijas pasākumus klases vidē, risinot komunikācijas, uzmanības un aktivitātes problēmas, kā arī agresīvas un izaicinošas uzvedības izpausmes. - Metodes: Indivīda vai grupas problemātiskās uzvedības pedagoģiskā identificēšana (novērošana, fiksēšana, pedagoģiskā izvērtēšana). Novērtēšanā balstītas stratēģijas ieviešana praksē (plāna izstrāde un ieviešana, izvērtēšana). Kritēriji: Izvēlas un pielieto atbilstošas uzvedības korekcijas stratēģijas komunikācijas, uzmanības, aktivitātes, agresīvas un izaicinošas uzvedības gadījumos, veicina pozitīvu uzvedību un izvērtē īstenoto intervenču efektivitāti. Spēj efektīvi sadarboties komandā ar pedagogiem, speciālistiem un bērnu aprūpētājiem, kopīgi risinot skolēnu grūtības. - Metodes: Indivīda vai grupas problemātiskās uzvedības pedagoģiskā identificēšana (novērošana, fiksēšana, pedagoģiskā izvērtēšana). Novērtēšanā balstītas stratēģijas ieviešana praksē (plāna izstrāde un ieviešana, izvērtēšana). Kritēriji: Sadarbojas ar pedagogiem, speciālistiem un bērna likumiskajiem pārstāvjiem skolēnu grūtību risināšanā, iesaistās kopīgu risinājumu plānošanā un īstenošanā, kā arī izvērtē sadarbības efektivitāti. Spēj izvēlēties un pamatot konkrētam izglītības kontekstam piemērotākās uzvedības novērošanas, fiksēšanas, pedagoģiskās izvērtēšanas un analīzes metodes. - Metodes: Indivīda vai grupas problemātiskās uzvedības pedagoģiskā identificēšana (novērošana, fiksēšana, pedagoģiskā izvērtēšana). Pašvērtējums un profesionālās un personiskās attīstības plāns. Kritēriji: Izvērtē un pamato konkrētam izglītības kontekstam piemērotākās uzvedības novērošanas, fiksēšanas, pedagoģiskās izvērtēšanas un analīzes metodes, analizē iegūtos datus un formulē pamatotus secinājumus par izglītojamo uzvedību un atbalsta vajadzībām. Spēj mērķtiecīgi analizēt un sistematizēt pētījumos balstītas stratēģijas un programmas pozitīvas uzvedības veicināšanai. - Metodes: Novērtēšanā balstītas stratēģijas ieviešana praksē (plāna izstrāde un ieviešana, izvērtēšana). Pašvērtējums un profesionālās un personiskās attīstības plāns. Kritēriji: Analizē un sistematizē pētījumos balstītas pozitīvas uzvedības veicināšanas stratēģijas un programmas, pamato to piemērotību izglītības praksē. Spēj izstrādāt un ieviest jaunus pedagoģiskos risinājumus izvēlētajā izglītības kontekstā, īstenojot darbības plānu vai darbības pētījumu uzvedības jautājumu risināšanai. - Metodes: Novērtēšanā balstītas stratēģijas ieviešana praksē (plāna izstrāde un ieviešana, izvērtēšana). Pašvērtējums un profesionālās un personiskās attīstības plāns. Kritēriji: Izstrādā un īsteno jaunus pedagoģiskus risinājumus uzvedības jautājumu risināšanai izvēlētajā izglītības kontekstā, izmantojot darbības plānu vai darbības pētījumu, izvērtē to efektivitāti un pamato nepieciešamos pilnveidojumus. Spēj izvērtēt izglītojamā grūtībām piemērotākās apmācību metodes, apzināt savas kompetences robežas, kā arī izprast atbalsta sistēmu un citu speciālistu lomu un funkcijas. - Metodes: Novērtēšanā balstītas stratēģijas ieviešana praksē (plāna izstrāde un ieviešana, izvērtēšana). Pašvērtējums un profesionālās un personiskās attīstības plāns. Kritēriji: Izvērtē konkrētā izglītojamā grūtībām atbilstošākās mācību un atbalsta metodes, apzinās savas profesionālās kompetences robežas, raksturo palīdzības sistēmas darbību un citu speciālistu lomu, kā arī sadarbojas ar atbalsta personālu izglītojamā vajadzību nodrošināšanā. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju rezultātu vērtēšanas kritēriji |
Kritiska analīze par uzvedības aspektiem izglītībā, zinātnisko rakstu analīze. - 10%
Indivīda vai grupas problemātiskās uzvedības pedagoģiskā identificēšana (novērošana, fiksēšana, pedagoģiskā izvērtēšana). - 30% Pašvērtējums un profesionālās un personiskās attīstības plāns. - 10% Eksāmens. Novērtēšanā balstītas stratēģijas ieviešana praksē (plāna izstrāde un ieviešana, izvērtēšana). - 50% |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Priekšzināšanas | Studiju kurss "Uzvedības psiholoģiskie aspekti". | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju kursa plānojums |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||