| Kods | LA0369 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Nosaukums | Pedagoģiskā procesa daudzveidība izglītības iestādē sociālā darba dimensijā | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Statuss | Obligātais/Ierobežotās izvēles | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Līmenis un tips | Pamatstudiju, Profesionālais | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tematiskā joma | Pedagoģija | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Struktūrvienība | Liepājas akadēmija | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mācībspēks | Pāvels Jurs, Santa Meļķe, Gunārs Strods | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kredītpunkti | 6.0 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Daļas | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Anotācija |
Studiju kurss sniedz ieskatu mūsdienu izglītības sistēmā, normatīvā regulējumā, sociālpedagoģiskā procesa daudzveidībā, mācību un audzināšanas darbā, izglītības politikas plānošanas dokumentos un izglītības kvalitātes pamatprincipiem, saskatot sociālā darbinieka un atbalsta komandas nozīmi un profesionālos izaicinājumus, nodrošinot zināšanu pārnesi profesionālajā kompetencē.. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju kursa saturs |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Mērķis un uzdevumi, izteikti kompetencēs un prasmēs |
Studiju kursa mērķis ir veidot studentu izpratni par mūsdienu pedagoģiju, tās aktualitātēm izglītības pārmaiņu procesos, daudzveidīgajām mācīšanas un mācīšanās stratēģijām, izglītības politikas reglamentējošiem dokumentiem, kā arī attīstīt studējošo kompetenci izglītības kvalitātes nodrošināšanas jomā, lai kompetenti, zinātniski pamatoti un atbildīgi īstenotu sociālpedagoģisko darbību. Studiju kursa uzdevumi: - pilnveidot prasmes analizēt un izvērtēt pedagoģijas teorijas un pieejas mūsdienu izglītības pārmaiņu procesos, pedagoģijas nozaru sistēmas aktualitātes un politikas plānošanas dokumentus; - pilnveidot teorētiskās un praktiskās zināšanas par mācību un audzināšanas procesa kopsakarībām; - veicināt izpratni pat teorētiski pamatotas pedagoģiskās pieejas izglītības programmu izstrādi, ievērojot sabiedrības un indivīdu attīstības vajadzības un mērķus; - sekmēt studējošo izpratnes veidošanos par izglītības kvalitātes jēdziena dinamiku starpdisciplinārā skatījumā; - iepazīstināt ar kvalitātes nodrošināšanas būtību izglītības sistēmās un iestādēs organizācijas sociālā darba kontekstā; - rosināt studentu profesionālo pašrealizāciju mūžizglītības un mūžmācīšanās kontekstā un veicināt atbildību par savu profesionālo izaugsmi un darbību. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Sasniedzamie studiju rezultāti un to vērtēšana |
1. Spēj analizēt pedagoģijas un tās nozaru sistēmas vietu cilvēkzinātņu sistēmā un izglītību kā sociālās pieredzes apguves procesu. - Metodes: Individuālie semināri.
Kritēriji: 1) analizē pedagoģijas vietu cilvēkzinātņu sistēmā; 2) skaidro izglītības funkcijas sociālās pieredzes nodošanā; 3) argumentē pedagoģijas nozīmi sociālpedagoģiskajā darbā. 2. Spēj analizēt dažādas pedagoģiskās pieejas, individualizācijas, personalizācijas un starpdisciplinaritātes principus mūsdienu izglītībā. - Metodes: Individuālie semināri. Kritēriji: 1) salīdzina dažādas pedagoģiskās pieejas; 2) analizē personalizācijas un individualizācijas nozīmi; 3) pamato starpdisciplināras pieejas nepieciešamību izglītībā. 3. Spēj analizēt izglītības kvalitātes būtību, tās daudzdimensionalitāti un kvalitātes nodrošināšanas pieejas izglītības sistēmā. - Metodes: Individuālie semināri un metodiskais portfolio. Kritēriji: 1) raksturo izglītības kvalitātes aspektus; 2) analizē kvalitātes nodrošināšanas pieejas; 3) pamato kvalitātes nozīmi izglītības attīstībā. 4. Pārzina mācību un audzināšanas procesa likumsakarības sociālpedagoģiskajā darbā. - Metodes: Individuālie semināri. Kritēriji: 1) analizē mācību un audzināšanas procesa komponentus; 2) skaidro to savstarpējās sakarības; 3) pamato to nozīmi sociālpedagoģiskajā darbībā. 5. Prot izvērtēt sociālā darbinieka un atbalsta personāla lomu izglītības kvalitātes nodrošināšanā. - Metodes: Individuālie semināri. Kritēriji: 1) raksturo sociālā darbinieka funkcijas izglītības vidē; 2) analizē atbalsta personāla nozīmi; 3) pamato profesionālās sadarbības nozīmi izglītības kvalitātes veicināšanā. 6. Spēj analizēt personalizācijas un iekļaujošās izglītības iespējas dažādu izglītojamo vajadzību nodrošināšanā. - Metodes: Individuālie semināri un metodiskais portfolio. Kritēriji: 1) identificē personalizācijas un iekļaušanas pieejas; 2) analizē to piemērotību dažādām mērķgrupām; 3) formulē priekšlikumus to izmantošanai praksē. 7. Spēj pamatot uz pierādījumiem balstītas izglītības politikas nepieciešamību un nozīmi profesionālajā darbībā. - Metodes: Starppārbaudījums. Kritēriji: 1) analizē pierādījumos balstītas pieejas piemērus; 2) skaidro to nozīmi izglītības politikā; 3) argumentē to nepieciešamību izglītības attīstībā. 8. Spēj izvērtēt izglītības kvalitātes problēmas izglītības iestādes, nacionālā un starptautiskā līmenī. - Metodes: Starppārbaudījums. Kritēriji: 1) identificē izglītības kvalitātes problēmas; 2) analizē to cēloņus dažādos līmeņos; 3) piedāvā argumentētus risinājumus kvalitātes pilnveidei. 9. Prot analizēt izglītības kvalitātes novērtēšanas jomas un kvalitātes monitoringa mehānismus. - Metodes: Metodiskais portfolio. Kritēriji: 1) raksturo izglītības kvalitātes novērtēšanas jomas; 2) analizē kvalitātes monitoringa rīkus; 3) pamato to izmantošanu izglītības iestādēs. 10. Spēj analizēt audzināšanas procesa nozīmi sociālpedagoģiskā darba kontekstā. - Metodes: Individuālie semināri. Kritēriji: 1) analizē audzināšanas procesa saturu; 2) skaidro audzināšanas un sociālpedagoģiskā darba saistību; 3) pamato audzināšanas nozīmi sociālajā darbā. 11. Prot izvērtēt dažādas pedagoģiskās pieejas un piedāvā risinājumus sociālpedagoģiskām situācijām. - Metodes: Starppārbaudījums un metodiskais portfolio. Kritēriji: 1) analizē sociālpedagoģiskas situācijas; 2) izvērtē pedagoģisko pieeju atbilstību; 3) formulē pamatotus risinājumus. 12. Spēj integrēt starptautisko izglītības pētījumu rezultātus profesionālajā darbībā un izglītības kvalitātes novērtēšanā. - Metodes: Starppārbaudījums. Kritēriji: 1) analizē starptautisko pētījumu rezultātus; 2) saista tos ar Latvijas situāciju; 3) izmanto pētījumu rezultātus profesionālu secinājumu formulēšanai. 13. Prot analizēt un izmanto izglītības jomu reglamentējošos normatīvos aktus un politikas plānošanas dokumentus profesionālajā darbībā. - Metodes: Metodiskais portfolio. Kritēriji: 1) orientējas izglītības normatīvajā regulējumā; 2) analizē politikas plānošanas dokumentus; 3) pamato to nozīmi profesionālās darbības organizēšanā. 14. Spēj kompetenti, zinātniski pamatoti un atbildīgi īstenot sociālpedagoģisko darbību. - Metodes: Metodiskais portfolio. Kritēriji: 1) integrē teorētiskās un praktiskās zināšanas; 2) izmanto zinātniski pamatotas pieejas; 3) demonstrē profesionālu atbildību sociālpedagoģiskajā darbībā. 15. Spēj kritiski izvērtēt sociālpedagoģisko darbu un iniciēt uzlabojumus atbilstoši sociālā darba pamatvērtībām un normatīvajam regulējumam. - Metodes: Metodiskais portfolio. Kritēriji: 1) kritiski analizē sociālpedagoģisko praksi; 2) identificē pilnveidošanas iespējas; 3) formulē uzlabojumu iniciatīvas, balstoties profesionālajās vērtībās un normatīvajās prasībās. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju rezultātu vērtēšanas kritēriji |
Darbs semināros - 25%
Starppārbaudījums – analizēti mācību pārtraukšanas riski un to mazināšanas vai novēršanas risinājumi izglītības iestādēs - 25% Noslēguma pārbaudījums – metodiskā portfolio izstrāde pēc mācību semināra izglītības iestādē vai interešu izglītības centrā sociālā darba kontekstā. - 50% |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Priekšzināšanas | - | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju kursa plānojums |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||