| Kods | LA1639 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Nosaukums | Pieejas un metodes lingvistiski neviendabīgā mācību vidē | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Statuss | Obligātais/Ierobežotās izvēles | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Līmenis un tips | Pamatstudiju, Profesionālais | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tematiskā joma | Pedagoģija | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Struktūrvienība | Liepājas akadēmija | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mācībspēks | Sanita Martena, Indra Kalniņa | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kredītpunkti | 3.0 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Daļas | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Anotācija |
Studējošie iegūs prasmes plānot mācību procesu lingvistiski neviendabīgā mācību vidē, izvirzīt sasniedzamos rezultātus mācību stundai, kurā integrēti tiks apgūta valoda un mācību saturs. Spēs plānot mācību stundas saturu, atlasot skolēnu vecumposmam, mācību priekšmeta specifikai un skolēnu valodas attīstības līmenim atbilstošus mācību līdzekļus, metodes un metodiskos paņēmienos, izmantojot mācīties rosinošu atgriezenisko saiti.. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju kursa saturs |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Mērķis un uzdevumi, izteikti kompetencēs un prasmēs |
Studiju kursa mērķis ir pilnveidot topošo skolotāju izpratni par bilingvālo izglītību un CLIL teorētiskajiem aspektiem, attīstot praktiskās iemaņas integrētai valodas un mācību satura nodrošināšanai dažādu jomu mācību priekšmetos. T Studiju kursa uzdevumi: - attīstīt kompetenci izvirzīt sasniedzamos rezultātus mācību stundai, kurā integrēti tiks apgūta valoda un mācību saturs; - attīstīt prasmes plānot mācību stundas saturu, atlasot skolēnu vecumposmam, mācību priekšmeta specifikai un skolēnu valodas attīstības līmenim atbilstošus mācību līdzekļus, metodes un metodiskos paņēmienos un izmantojot mācīties rosinošu atgriezenisko saiti; - pilnveidot profesionālo kompetenci sadarboties ar kolēģiem mācību satura plānošanā. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Sasniedzamie studiju rezultāti un to vērtēšana |
Zināšanas:
1. Izprot BI un CLIL teorētiskos aspektus, ir gūta izpratne par BI un CLIL iespējām dažādu jomu mācību priekšmetu stundās atšķirīgos vecumposmos.
2. Pārzina, kā mācību stunda integrētai valodas un mācību satura apguvei atšķiras no mācību stundas mācību satura apguvei, izprot CLIL mācību stundas saikni ar LAT2 vai svešvalodas mācību stundu.
3. Pārzina darba individualizēšanas un diferencēšanas paņēmienus, atbalsta veidus skolēniem mācību stundā ar integrētu valodas un mācību satura apguvi.
4. Orientējas pedagoģiskās stratēģijas starpkultūru kompetences attīstībai integrētā valodas un mācību satura apguves procesā.
5. Izprot valodas un mācību priekšmeta skolotāja sadarbības lomu CLIL un BI kontekstā. - Vērtēšanas metodes:
Studējošo darbs seminārnodarbībās un praktiskajās nodarbībās.
Patstāvīgie darbi par 4. 5. un 8. tematu.
Eksāmens.
Vērtēšanas kritēriji:
1. Demonstrēta izpratne par bilingvisma ietekmi. Pielieto bilingvisma saistības ar kognitīvajām teorijām, veic analīzi un sniedz teorētisko pamatojumu.
2. Raksturota CLIL pieejas būtība, mērķi un uzdevumi. Argumentēts viedoklis, izmantojot piemērus un sasaistot teoriju ar praksi.
3. Raksturota CLIL pieejas īstenošana un attīstība Latvijā un pasaulē, izvērtēti labās prakses piemēri, formulēti argumentēti secinājumi un korekti izmantoti ticami informācijas avoti.
4. Izplānota un izstrādāta mācību stunda integrētai valodas un mācību satura apguvei, izvēlēti atbilstoši sasniedzamie rezultāti, mācību metodes, vērtēšanas paņēmieni un resursi, kā arī pamatota to izmantošana atbilstoši CLIL pieejas principiem. Prasmes: 1. Prot atlasīt, analizēt un kritiski izvērtēt zinātnisko literatūru par aktualitātēm BI un CLIL jomā, izmantot iegūto informāciju pētījuma plānošanai un veikšanai. 2. Prot integrētai valodas un mācību satura apguves stundai izvirzīt sasniedzamos rezultātus, atlasīt vecumposmam atbilstošas mācību metodes, metodiskos paņēmienus, resursus un līdzekļus, organizēt uz skolēnu valodas prasmju attīstību orientētu vērtēšanu un atgriezenisko saiti. 3. Prot plānot valodas apguvi, izmantot daudzveidīgus uzdevumus un vingrinājumus valodas prasmju attīstībai integrētā valodas un mācību satura apguves procesā. 4. Prot adaptēt un patstāvīgi izstrādāt mācību materiālus skolēnu ar atšķirīgām valodas prasmēm atbalstam. Izvērtē mācību grāmatas un secina par starpkultūru izglītības kontekstu mācību saturā. - Vērtēšanas metodes: Studējošo darbs seminārnodarbībās un praktiskajās nodarbībās. Patstāvīgie darbi par 4. 5. un 8. tematu. Eksāmens. Vērtēšanas kritēriji: 5. Demonstrētas latviešu valodas mācību satura integrēšanas prasmes dažādu jomu mācību priekšmetu stundās, atšķirīgos vecumposmos. 6. Plānoti valodas apguves elementi un parādīta to sasaiste ar mācību procesu. 7. Iekļautas aktivitātes visu valoddarbības veidu attīstīšanai. 8. Integrēti tekstpratības attīstīšanas paņēmieni CLIL pieejā. 9. Demonstrē dažādas mācību stratēģijas CLIL kontekstā, integrējot tās dažādu mācību priekšmetu saturā. Kompetence: 1. Spēj plānot integrētu valodas un mācību satura apguves procesu, sekmējot skolēnu valodas prasmju attīstību un pozitīvas attieksmes pret valodu veidošanos. 2. Spēj sadarboties ar dažādu jomu mācību priekšmeta skolotājiem, plānojot mācību stundu integrētai valodas un mācību satura apguvei. 3. Spēj nodrošināt uz savstarpēju cieņu un toleranci balstītu mācību vidi, sekmējot starpkultūru kompetencei nozīmīgo zināšanu, prasmju un attieksmju veidošanos mācību procesā. - Vērtēšanas metodes: Studējošo darbs seminārnodarbībās un praktiskajās nodarbībās. Patstāvīgie darbi par 4. 5. un 8. tematu. Eksāmens. Vērtēšanas kritēriji: 10. Analizē skolotāju sadarbības piemērus bilingvālās izglītības un CLIL kontekstā; Identificēti būtiskākie veiksmes faktori, izvērtēta to efektivitāte un izstrādāts metodiski pamatots sadarbības plāns. 11. Izstrādāts metodiski pamatots mācību stundas plāns, formulējot sasniedzamos rezultātus un vērtēšanas kritērijus. 12. Veiksmīgi demonstrē stundu, integrējot satura un valodas apguvi. 13. Veic padziļinātu pašrefleksiju un argumentētu savstarpējo vērtēšanu. 14. Patstāvīgie darbi izstrādāti ievērojot akadēmisko rakstības stilu, ņemot vērā darba noformēšanas prasības un lietojot korektas atsauces. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju rezultātu vērtēšanas kritēriji |
Studējošo darba novērtējums seminārnodarbībās un praktiskajās nodarbībās - 20%
1. Patstāvīgais darbs - 4. temats - 15% 2. Patstāvīgais darbs - 5. temats - 15% 3. Patstāvīgais darbs - 8. temats - 30% Eksāmens - 20% |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Priekšzināšanas | - | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju kursa plānojums |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||