| Kods | LA1359 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Nosaukums | Dažādības pedagoģijas dimensijas III | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Statuss | Obligātais/Ierobežotās izvēles | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Līmenis un tips | Pamatstudiju, Profesionālais | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tematiskā joma | Pedagoģija | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Struktūrvienība | Liepājas akadēmija | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mācībspēks | Lāsma Latsone, Linda Pavītola, Mārīte Rozenfelde | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kredītpunkti | 3.0 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Daļas | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Anotācija |
Studiju kursa ietvaros topošie skolotāji apgūs zināšanas par dažādības un multikulturālisma konceptuālajiem pamatjēdzieniem, kultūru dažādību un sociālo dinamiku - aizspriedumiem, stereotipiem, attieksmēs. Tiks apgūtas dažādas pedagoģiskās pieejas dažādības izglītības un multikulturāla mācību procesa īstenošanai skolēnu ilgtspējīgai attīstībai. Patstāvīgi reflektējot savu pedagoģisko darbību un profesionālās izaugsmes dinamiku, tiks izzināti dažādības kompetence kultūrkompetenta skolotāja darbībā un komunikācijā, kā arī iekļaujošās izglītības aspekti globalizācijas procesu kontekstā un kvalitātes un resursu izlietojuma efektivitātes nodrošinājums iekļaujošas izglītības vidē.. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju kursa saturs |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Mērķis un uzdevumi, izteikti kompetencēs un prasmēs |
Studiju kursa mērķis ir veidot izpratni par dažādības dimensijām izglītībā, izzinot iekļaujošās izglītības stratēģiju un tās īstenošanas tendences Latvijas un starptautiskajā izglītības sistēmā, izprotot pedagoģisko darbību multikulturālā izglītības vidē globalizācijas procesu kontekstā, tādējādi veidojot topošo pedagogu kompetenci īstenot dažādību respektējošu mācību procesu. Studiju kursa uzdevumi: - veidot topošo pedagogu padziļinātu izpratni par globalizāciju, dažādības izglītības jēdzienu kategorijām, dimensijām, darbības un pārmaiņu nepieciešamību, līdztiesīgu izglītības iespēju nodrošināšanu multikulturālā vidē; - sekmēt topošo skolotāju profesionālo kompetenci iekļaujošās izglītības realizācijā daudzkultūru mācību vidē; - veidot topošo skolotāju prasmes plānot, organizēt un īstenot mācību un audzināšanas darbu multikulturālā un iekļaujošas izglītības vidē. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Sasniedzamie studiju rezultāti un to vērtēšana |
Zināšanas:
Zina par vietējām, valsts un globālām problēmām, pārvaldības sistēmām un struktūrām, akcentējot to dažādību un savstarpējo saistību.
Izprot dažādības izglītības jēdzienu dažādos aspektus multikulturālā un iekļaujošā izglītības vidē. - Metodes:
1. Kultūras un izglītības mijsakarības - teorētiskās literatūras izpēte. Tēmas izstrādes prezentācija.
2. Iekļaujošas prakses modelēšana - darbības pētījums. Izglītības nodrošinājums marginālām grupām un socializācijas tendences. Skolotāja kultūrkompetence mācību procesā.
3. Didaktiskās aktivitātes un to īstenošanas prezentācija.
Kritēriji:
- Teorētisko zināšanu precizitāte un spēja analizēt kultūras un izglītības mijsakarības.
- Izpratne par dažādības un iekļaujošas izglītības principiem.
- Spēja analizēt izglītības pieejamību marginālām grupām un socializācijas tendences.
- Izstrādāto didaktisko aktivitāšu atbilstība iekļaujošas izglītības principiem un izglītojamo vajadzībām.
- Spēja pamatot skolotāja kultūrkompetences nozīmi un pedagoģisko risinājumu praktisko pielietojumu. Prasmes: Prot pilnveidot izglītojamo personības kompetenci saistībā ar sociālās vides daudzveidību, attīstot skolēnu toleranci, socializācijas prasmes, gatavību dzīvesdarbībai daudzveidīgā, multikulturālā sabiedrībā. Prot izvēlēties dažādas mācīšanas un mācīšanās stratēģijas, kas atbalsta dažādību un izglītojamo individuālās vajadzības un intereses. Prot attīstīt attieksmi, kas rosina cieņu pret atšķirīgo un daudzveidīgo. Prot lietot atbilstošas stratēģijas starpkultūru komunikācijā dažādības vidē. - Metodes: 1. Kultūras un izglītības mijsakarības - teorētiskās literatūras izpēte. Tēmas izstrādes prezentācija. 2. Iekļaujošas prakses modelēšana - darbības pētījums. Izglītības nodrošinājums marginālām grupām un socializācijas tendences. Skolotāja kultūrkompetence mācību procesā. 3. Didaktiskās aktivitātes un to īstenošanas prezentācija Kritēriji: - Izvēlēto pedagoģisko metožu un aktivitāšu atbilstība skolēnu tolerances, socializācijas un personības kompetences attīstīšanai multikulturālā vidē. - Mācīšanas un mācīšanās stratēģiju atbilstība izglītojamo individuālajām vajadzībām un interesēm. - Spēja pamatot pedagoģiskos risinājumus, kas veicina cieņu pret dažādību un atšķirīgo. - Starpkultūru komunikācijas stratēģiju piemērotība dažādām sociālajām un izglītības situācijām. - Spēja reflektēt par izvēlēto metožu efektivitāti un to pilnveides iespējām. Kompetence: Spēj patstāvīgi plānot un veidot iekļaujošu, intelektuāli rosinošu un emocionāli drošu izglītojamā mācīšanās un attīstības vajadzībām atbilstošu, uz sadarbību vērstu mācību vidi. Spēj kritiski vērtēt un interpretēt daudzveidības izpausmes izglītības vidē, kā arī argumentēti diskutēt par dažādības procesu būtību. Spēj demonstrēt personīgo un sociālo atbildību, respektējot izglītojamo individualitāti un kultūras kontekstu. Spēj kritiski reflektēt savu mācīšanās pieredzi un analizēt profesionālās kompetences izaugsmi. - Metodes: 1. Kultūras un izglītības mijsakarības - teorētiskās literatūras izpēte. Tēmas izstrādes prezentācija. 2. Iekļaujošas prakses modelēšana - darbības pētījums. Izglītības nodrošinājums marginālām grupām un socializācijas tendences. Skolotāja kultūrkompetence mācību procesā. 3. Didaktiskās aktivitātes un to īstenošanas prezentācija. Kritēriji: - Izstrādātās mācību vides atbilstība iekļaujošas izglītības principiem un izglītojamo individuālajām vajadzībām. - Spēja kritiski analizēt dažādības izpausmes un argumentēti diskutēt par to nozīmi izglītības vidē. - Profesionālās un sociālās atbildības demonstrēšana, respektējot izglītojamo individualitāti un kultūras kontekstu. - Refleksijas kvalitāte, spēja analizēt mācīšanās pieredzi un izvērtēt profesionālās kompetences izaugsmi. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju rezultātu vērtēšanas kritēriji |
Didaktiskās aktivitātes un to īstenošanas prezentācija. - 20%
Kultūras un izglītības mijsakarības - teorētiskās literatūras izpēte. Tēmas izstrādes prezentācija. - 30% Iekļaujošas prakses modelēšana - darbības pētījums. Izglītības nodrošinājums marginālām grupām un socializācijas tendences. Skolotāja kultūrkompetence mācību procesā. - 50% |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Priekšzināšanas | Dažādības pedagoģijas dimensijas I, II | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju kursa plānojums |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||