| Kods | LA0412 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Nosaukums | Personālie un vides resursi II | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Statuss | Obligātais/Ierobežotās izvēles | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Līmenis un tips | Pamatstudiju, Profesionālais | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tematiskā joma | Pedagoģija | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Struktūrvienība | Liepājas akadēmija | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mācībspēks | Mārīte Rozenfelde, Lāsma Latsone, Linda Pavītola, Dina Bethere | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kredītpunkti | 6.0 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Daļas | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Anotācija |
Studiju kursa ietvaros topošie skolotāji apgūs zināšanas un izpratni par dažādības aspektiem un institucionālo specifiku iekļaujošas, uz pārmaiņām vērstas mācību vides veidošanā, integrējot dažādību mācību procesa īstenošanā, kā arī attīstot prasmes stratēģisko partnerību veidošanai un dažādības vadībai. Studiju kursa daļa “Personālie resursi” ir vērsta uz topošo skolotāju personības izaugsmes un profesionālās ilgtspējas veicināšanu, akcentējot pašizziņu, emocionālo inteliģenci un spēju pārvaldīt sevi dinamiskā izglītības vidē. Studiju kursa ietvaros studenti iegūst zināšanas par dažādiem personālajiem resursiem (emocionālajiem, kognitīvajiem, sociālajiem u.c.), to nozīmi skolotāja darbā un ietekmi uz pedagoģisko mijiedarbību. Tiks attīstītas prasmes kritiski reflektēt par saviem spēju un attīstības aspektiem, pielietot stresu mazinošas un pašregulācijas tehnikas, kā arī veidot ilgtspējīgu profesionālās attīstības plānu. Studiju kursa noslēgumā studenti izstrādā pašvērtējuma analīzi un izveido individuālu profesionālās attīstības plānu, balstītu uz reālistiskiem mērķiem, resursu izvērtējumu un reflektīvu pieeju savai izaugsmei skolotāja lomā.. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju kursa saturs |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Mērķis un uzdevumi, izteikti kompetencēs un prasmēs |
Studiju kursa mērķis ir veidot zināšanas un izpratni par dažādības aspektiem un institucionālo specifiku iekļaujošas, uz pārmaiņām vērstas mācību vides veidošanā, integrējot dažādību mācību procesa īstenošanā, kā arī attīstot prasmes stratēģisko partnerību veidošanai un dažādības vadībai, kā arī veicināt topošo skolotāju izpratni par personālo resursu nozīmi profesionālajā darbībā, attīstīt pašrefleksijas, pašregulācijas un profesionālās izaugsmes plānošanas prasmes, lai nodrošinātu ilgtspējīgu un emocionāli līdzsvarotu pedagoģisko praksi. Studiju kursa uzdevumi: - veicināt studentu izpratni par dažādības aspektiem un to nozīmi iekļaujošas, uz pārmaiņām vērstas mācību vides veidošanā, attīstot prasmi izmantot dažādību kā resursu izglītības procesā; - attīstīt prasmes veidot komunikāciju, sadarbību un stratēģiskās partnerības ar dažādām iesaistītajām pusēm, izzināt skolēnu daudzveidīgās mācīšanās vajadzības un reflektēt par savu rīcību iekļaujošā vidē; - nodrošināt izpratni par ētikas pamatprincipiem, jēdzieniem un teorijām, to nozīmi un pielietojumu skolotāja profesionālajā darbībā; - pilnveidot izpratni par personālo resursu (emocionālo, kognitīvo, sociālo u.c.) nozīmi profesionālajā darbībā, attīstot prasmi tos izvērtēt un identificēt savas profesionālās izaugsmes vajadzības; - attīstīt prasmi plānot profesionālo izaugsmi, izvirzīt attīstības mērķus un izvēlēties piemērotus atbalsta resursus, vienlaikus stiprinot emocionālo inteliģenci, pašregulāciju un psiholoģisko noturību. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Sasniedzamie studiju rezultāti un to vērtēšana |
Zināšanas:
1. Orientējas un zina aktuālās tendences dažādības izglītības jomā, balstoties uz rīcībpolitikas aspektiem un stratēģiskajiem mērķiem.
2. Zina un izprot globālās pilsoniskās izglītības pieeju kā pārmaiņu aģentu un daudzveidīgus metodiskos paņēmienus ar dažādību saistītu jautājumu risināšanā.
3. Zina skolotāja ētikas normas un skolotāja ētikas kodeksa pamatprincipus, lai tos varētu izmantot ētisku dilemmu risināšanā dažādības izglītības kontekstā.
4. Zina personālo resursu veidus un to nozīmi skolotāja profesionālajā darbībā.
5. Pārzin pašrefleksijas un pašvērtējuma pamatprincipus kā personīgās un profesionālās izaugsmes instrumentus, kā arī stresa pārvaldības, emocionālās inteliģences un laika plānošanas teorētiskos aspektus, kas saistīti ar skolotāja profesionālo ilgtspēju.
- Metodes: Patstāvīgais darbs: Diskusija par dažādām pieejām izglītības pārmaiņu paradigmu kontekstā. (Sagatavot argumentus ‘par’ un ‘pret’, balstoties uz teorētisko materiālu studijām, projektu pieredzi un labās prakses piemēriem. Prezentēt iespējamos risinājumus un aktivitātes dažādības prasmju attīstīšanai skolēniem.)
Kritēriji:
1. Teorētiskais pamatojums un rīcībpolitika.
2. Projektu pieredzes un labās prakses integrācija.
3. Praktiskie risinājumi un inovācija.
4. Komunikācijas un prezentācijas kultūra. Prasmes: 1. Prot izrādīt iniciatīvu un argumentēti sniegt priekšlikumus risinājumiem izglītības jomas jautājumu risināšanai un pārmaiņu īstenošanai dažādības kontekstā. 2. Spēj lietot mācību stratēģijas un paņēmienus pārmaiņu procesā, veikt ētikas principos balstītas izvēles. 3. Spēj prognozēt un identificēt pedagoģiskās situācijas multikulturālā izglītības vidē un izmantot dažādību kā resursu. 4. Spēj veikt kritisku pašvērtējumu par saviem personīgajiem resursiem, izmantojot piemērotus instrumentus (piemēram, refleksiju, SWOT analīzi u.c.). 5. Spēj plānot profesionālo attīstību, formulējot konkrētus mērķus, izvēloties piemērotas darbības un resursus. - Metodes: Patstāvīgais darbs: Argumentēta ar dažādības aspektiem saistītas ētiskas dilemmas analīze, izmantojot literatūras avotus Kritēriji: 1. Dilemmas identificēšana un kontekstualizācija. 2. Ētikas normu un principu piemērošana. 3. Zinātniskās literatūras lietojums. 4. Risinājuma argumentācija un objektivitāte Metodes: Vienas personīgo izaugsmi veicinošas un personīgos resursus stiprinošas grāmatas analīze skolotāja profesionālās darbības kontekstā. Kritēriji: 1. Sasaiste ar skolotāja profesiju un dažādības vidi. 2. Personīgo resursu apzināšanās un pašrefleksija. 3. Profesionālās darbības dinamika. 4. Darba struktūra un valodas kultūra. Kompetences: 1. Spēj sniegt konstruktīvu atgriezenisko saiti un priekšlikumus dažādības vadībai izglītības iestādēs, kā arī iesaistīties to īstenošanā. 2. Spēj atbildīgi izvērtēt dažādās mācīšanās vajadzības iekļaujošas izglītības vidē, respektējot bērnu un skolēnu individualitāti un kultūras kontekstu. 3. Spēj argumentēti diskutēt par mūsdienu laikmetam raksturīgiem problēmjautājumiem (dilemmām) gan sabiedrībā, gan izglītības jomā, ka arī piedāvāt risinājumus, balstoties uz profesionālās ētikas pamatprincipiem. 4. Spēj saglabāt emocionālo līdzsvaru un psiholoģisko noturību, darbojoties dinamiskā un emocionāli prasīgā izglītības vidē. 5. Spēj integrēt personīgo attīstību ar skolotāja profesionālajām lomām, veidojot ilgtspējīgu, reflektīvu un vērtībās balstītu pieeju darbam ar skolēniem. - Metodes: Eksāmens: Izglītības iestādes kultūras izpēte. Veikt vienas izglītības iestādes (vēlams – prakses vietas) kultūras izpēti dažādības kontekstā un tās stratēģisko partnerību raksturojumu. Kritēriju izstrāde un argumentēta situācijas analīze. Stratēģijas un iespējamie risinājumi pārmaiņām – iepazīstinot ar tiem arī izglītības iestādes vadību. Kritēriji: 1. Kritēriju izstrāde un situācijas diagnostika. 2. Stratēģiskās partnerības raksturojums. 3. Pārmaiņu stratēģija un risinājumi. 4. Līdzdalība un vadības iepazīstināšana. 5. Profesionālā refleksija par pētījuma procesu. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju rezultātu vērtēšanas kritēriji |
1. Patstāvīgais darbs:
Diskusija par dažādām pieejām izglītības pārmaiņu paradigmu kontekstā. - 15%
2. Patstāvīgais darbs: Argumentēta ar dažādības aspektiem saistītas ētiskas dilemmas analīze, izmantojot literatūras avotus, sasaistot ar savu pieredzi un sniedzot iespējamos risinājums. - 15% 3. Patstāvīgais darbs: Izlasīt vienu personīgo izaugsmi veicinošu un personīgos resursus stiprinošu grāmatu. Refleksija par grāmatā pausto ideju pielietojumu jūsu dzīvē skolotāja profesionālās darbības kontekstā. - 20% Eksāmens: Eksāmens: Pašvērtējums un profesionālās attīstības plāna izstrāde un prezentācija. Kritēriji vērtējumam: (100 punkti): Pašvērtējuma dziļums un pamatotība: 25 Profesionālās attīstības plāna konkrētība un realizējamība: 30 Refleksijas kvalitāte: 25 Struktūra, valoda un prezentācijas kvalitāte: 10 Radoša pieeja un personīgā iesaiste: 10 - 50% |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Priekšzināšanas | Nav nepieciešamas. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju kursa plānojums |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||