| Kods | LA0407 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Nosaukums | Iekļaujošā atbalsta sistēma un multikulturālisms pirmsskolas izglītībā | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Statuss | Obligātais/Ierobežotās izvēles | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Līmenis un tips | Pamatstudiju, Profesionālais | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tematiskā joma | Pedagoģija | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Struktūrvienība | Liepājas akadēmija | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mācībspēks | Svetlana Ušča, Helēna Vecenāne, Lāsma Latsone, Ilze Cēre | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kredītpunkti | 6.0 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Daļas | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Anotācija |
Studiju kurss pilnveido studentu izpratni par atbalsta sistēmas organizācijas un darbības principiem pirmsskolas izglītības iestādēs, tās nozīmi bērnu valodas traucējumu gadījumos.. Studentiem dota iespēja izprast bērna stājas attīstības īpatnības, stājas noteikšanas metodes un pareizas stājas attīstībai nepieciešamo fizisko vingrinājumu kopumu pielietojumu ikdienā; iespējamiem profilaktiskiem pasākumiem un to plānošanu bērna stājas attīstības traucējumu novēršanai pirmsskolas pedagoģiskajā procesā.. Dažādības un multikulturālisma konceptuālais pamats - kultūra, nācija, etniskums un sabiedrība; identitāte; integrācija, globalizācija. Kultūru dažādība un sociālā dinamika - aizspriedumi, stereotipi, attieksmes. Etniskās grupas Latvijā. Starpkultūru izglītības mērķis, multikulturāls mācību process skolēnu ilgtspējīgai attīstībai, Starpkultūru competence. Iekļaujošas izglītības definīcija. Iekļaujoša izglītība globalizācijas procesu kontekstā. Kvalitātes un resursu izlietojuma efektivitātes nodrošinājums iekļaujošas izglītības vidē.. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju kursa saturs |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Mērķis un uzdevumi, izteikti kompetencēs un prasmēs |
Studiju kursa mērķis ir veidot studentu profesionālo kompetenci pirmsskolas izglītības pedagoģiskās integrācijas un iekļaujošās izglītības jomā, nodrošinot izpratni par bērnu individuālajām vajadzībām, tostarp valodas traucējumu gadījumos, bērna stājas attīstības likumsakarībām un tās veicināšanas profilaktiskajiem pasākumiem, dažādības un starpkultūru kompetences nozīmi, kā arī iekļaujošās izglītības stratēģiju īstenošanu Latvijas un starptautiskajā pirmsskolas izglītības vidē globalizācijas procesu kontekstā. Studiju kursa uzdevumi: - nodrošināt studentiem teorētisko zināšanu apguvi par bērna runas, valodas un komunikācijas attīstības likumsakarībām, pirmsskolas vecuma bērnu runas un valodas traucējumu izpausmēm un to rašanās cēloņiem, kā arī iepazīstināt ar iekļaujošās atbalsta sistēmas organizāciju un darbības principiem; - veidot studentu izpratni par bērna stājas attīstības likumsakarībām, stājas izvērtēšanas iespējām un tās attīstību ietekmējošajiem faktoriem; - attīstīt studentu prasmes izvēlēties un izmantot pirmsskolas vecuma bērnu attīstības vajadzībām atbilstošus fizisko aktivitāšu līdzekļus, kā arī plānot un īstenot profilaktiskos pasākumus pareizas stājas attīstības veicināšanai pirmsskolas pedagoģiskajā procesā; - pilnveido studentu izpratni par globalizācijas procesiem, dažādības izglītības jēdzieniem, dimensijām un principiem, akcentējot izglītības vides pārmaiņu nepieciešamību un līdztiesīgu izglītības iespēju nodrošināšanu multikulturālā vidē; - sekmēt studentu profesionālās kompetences veidošanos iekļaujošās izglītības īstenošanā, akcentējot bērnu individuālās vajadzības, dažādības respektēšanu un starpkultūru kompetences nozīmi pedagoģiskajā darbībā; - pilnveidot studentu prasmes plānot, organizēt un īstenot pirmsskolas vecuma bērnu mācību un audzināšanas procesu multikulturālā un iekļaujošā izglītības vidē, izvēloties bērnu attīstības vajadzībām un individuālajām iespējām atbilstošas pedagoģiskās pieejas un metodes. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Sasniedzamie studiju rezultāti un to vērtēšana |
Zināšanas:
1. Pārzina logopēdijas pamatus un iekļaujošo atbalsta sistēmu pirmsskolas izglītībā.
2. Izprot stājas attīstības specifiku pirmsskolas vecuma bērniem.
3. Pārzina bērna stājas veidošanās ietekmējošos faktorus.
4. Izprot iekļaujošas izglītības īstenošanas modeļu sociāli normatīvos nosacījumus un to īstenošanas iespējām pirmsskolas pedagoģiskajā procesā.
5. Izprot dažādības izglītības jēdzienus dažādos aspektos. - Metodes: patstāvīgo darbu izstrāde (prezentācija seminārnodarbībās, diskusijas, eksāmens)
Kritēriji: studiju kursā iegūto zināšanu apjoms, precizitāte, sistemātiskums un izpratnes dziļums atbilstoši plānotajiem studiju rezultātiem. Prasmes: 6. Prot raksturot bērna runas un valodas attīstību ontoģenēzē. 7. Spēj atpazīt un prot analizēt runas un valodas traucējumu izpausmes. 8. Prot izvēlēties rotaļvingrinājumu kopumu bērna stājas attīstības veicināšanai. 9. Prot izvēlēties un pielietot dažādas mācīšanas un mācīšanās stratēģijas, kas atbalsta dažādību un izglītojamo individuālās vajadzības un intereses. 10. Spēj prognozēt un identificēt pedagoģiskās situācijas multikulturālā pirmsskolas izglītības vidē un sadarbībā ar ģimeni. - Metodes: patstāvīgo darbu izstrāde (prezentācija seminārnodarbībās, gadījumu analīze, praktiskie uzdevumi, rotaļnodarbības plāna izstrāde, prezentācija un eksāmens) Kritēriji: studiju kursā iegūto prasmju apjoms un kvalitāte, to patstāvīga un pamatota izmantošana pedagoģisko situāciju analīzē un praktisko uzdevumu izpildē. Kompetence: 11. Spēj analizēt runas un valodas attīstības nozīmi dzīves kvalitātes kontekstā. 12. Spēj pamatot rotaļvingrinājumu izvēli bērna stājas attīstībai, atbilstoši eksogēno un endogēno faktoru ietekmei un bērna stājas veidošanās specifikai. 13. Izprot iekļaujošās atbalsta sistēmas organizācijas un darbības principus bērna pareizas stājas un valodas attīstībai. 14. Spēj organizēt mācību procesu, ievērojot starpkultūru un iekļaujošās izglītības aspektus saistībā ar sociālās vides daudzveidību. - Metodes: Aktīva līdzdarbība diskusijās, seminārnodarbībās, lekcijās un praktiskajos darbos (kompleksa gadījuma analīze, iekļaujošas rotaļnodarbības vai atbalsta plāna izstrāde, prezentācija un eksāmens). Kritēriji: spēja integrēt iegūtās zināšanas un prasmes, patstāvīgi pieņemt argumentētus pedagoģiskos lēmumus un risināt problēmsituācijas iekļaujošā un multikulturālā pirmsskolas izglītības vidē. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju rezultātu vērtēšanas kritēriji |
Aktīva līdzdarbība diskusijās, seminārnodarbībās, lekcijās un praktiskajos darbos - 45%
Patstāvīgo darbu izstrāde - 25% Eksāmens - 30% |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Priekšzināšanas | Psiholoģija skolotājiem; Iekļaujošā un speciālā izglītība. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju kursa plānojums |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||