| Kods | LA0022 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Nosaukums | Valodu mācību jomas saturs un mācīšanās pieejas | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Statuss | Obligātais/Ierobežotās izvēles | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Līmenis un tips | Pamatstudiju, Profesionālais | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tematiskā joma | Pedagoģija | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Struktūrvienība | Liepājas akadēmija | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mācībspēks | Svetlana Ušča, Ligita Kleinšmite, Dace Strelēviča, Aiga Ancāne, Ilze Cēre, Andris Krieķis | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kredītpunkti | 5.0 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Daļas | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Anotācija |
Studiju kursa ietvaros topošie skolotāji apgūs zināšanas, prasmes un attieksmes, kas nepieciešamas valodas jomas mācību satura apguves nodrošināšanai pirmsskolas pedagoģiskajā procesā. Studiju kursa noslēgumā skolotāji būs attīstījuši kompetenci bērncentrētas mācību vides veidošanai, lai sekmētu jēgpilnu bērnu valodas prasmju attīstību.. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju kursa saturs |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Mērķis un uzdevumi, izteikti kompetencēs un prasmēs |
Studiju kursa mērķis ir attīstīt topošo skolotāju kompetenci bērncentrētas mācību vides veidošanai, lai sekmētu jēgpilnu bērna valodas prasmju attīstību pirmsskolas pedagoģiskajā procesā. Studiju kursa uzdevumi: - veidot izpratni par valodas attīstības īpatnībām pirmsskolas vecumā, par valodas jomas mācību saturu pirmsskolā un tā pēctecīgu attīstību sākumizglītībā, par bērncentrētas mācību vides iespējām mutvārdu un rakstveida runas attīstībai pirmsskolā; - attīstīt prasmes runāšanas, klausīšanās, lasīšanas un rakstīšanas jēgpilnai integrēšanai dažādos pirmsskolas pedagoģiskā procesa režīma posmos. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Sasniedzamie studiju rezultāti un to vērtēšana |
Izprot pirmsskolas vecuma bērnu valodas attīstības likumsakarības, runāšanas, klausīšanās, lasīšanas un rakstīšanas prasmju attīstības teorētiskos aspektus, kā arī valodu mācību jomas saturu pirmsskolā un tā pēctecību sākumizglītībā. - Metodes: starppārbaudījumi, semināri, eksāmens.
Kritēriji: students skaidro pirmsskolas vecuma bērnu valodas attīstības likumsakarības, raksturo runāšanas, klausīšanās, lasīšanas un rakstīšanas prasmju attīstības teorētiskos pamatus, analizē valodu mācību jomas saturu pirmsskolā un pamato tā pēctecību ar sākumizglītībā sasniedzamajiem mācīšanās rezultātiem. Spēj raksturot bērncentrētas un valodas attīstību veicinošas mācību vides principus, valodu mācību jomas satura apguvei izmantojamos didaktiskos un metodiskos resursus, kā arī formatīvās vērtēšanas pieejas pirmsskolā. - Metodes: starppārbaudījumi, semināri, eksāmens. Kritēriji: students raksturo bērncentrētas un valodas attīstību veicinošas mācību vides principus, analizē valodu mācību jomas satura apguvei piemērotus didaktiskos un metodiskos resursus, skaidro formatīvās vērtēšanas pieejas un pamato to nozīmi bērnu valodas prasmju attīstības un mācīšanās motivācijas veicināšanā. Prot atlasīt, analizēt un kritiski izvērtēt zinātnisko un metodisko literatūru par bērnu valodas attīstību un valodu mācību jomas satura apguvi, pamatojot tās izmantošanu pirmsskolas pedagoģiskajā procesā. - Metodes: starppārbaudījumi, semināri, eksāmens. Kritēriji: students atlasa pētījuma tematam un pedagoģiskās prakses vajadzībām atbilstošus zinātniskos un metodiskos avotus, kritiski analizē tajos paustās teorētiskās atziņas un metodiskās pieejas, salīdzina dažādus autoru viedokļus un argumentēti pamato iegūto atziņu izmantošanas iespējas bērnu valodas attīstības veicināšanai pirmsskolā. Prot plānot un organizēt bērnu runāšanas, klausīšanās, lasīšanas un rakstīšanas prasmju attīstību, izvēloties bērnu vecumposmam, individuālajām vajadzībām, interesēm, spējām un iepriekšējai pieredzei atbilstošas mācību stratēģijas un metodes. - Metodes: starppārbaudījumi, semināri, eksāmens. Kritēriji: students formulē bērnu valodas prasmju attīstībai atbilstošus sasniedzamos rezultātus, plāno un organizē mācību procesu, izvēlas un pamato bērnu vecumposmam, individuālajām vajadzībām, interesēm, spējām un iepriekšējai pieredzei piemērotas mācību stratēģijas un metodes, kā arī izvērtē to piemērotību runāšanas, klausīšanās, lasīšanas un rakstīšanas prasmju attīstības veicināšanai. Prot patstāvīgi un sadarbībā ar kolēģiem izstrādāt, pielāgot un radoši izmantot didaktiskos un metodiskos materiālus bērnu valodas prasmju attīstībai, kā arī lietot daudzveidīgus formatīvās vērtēšanas paņēmienus bērnu mācīšanās motivācijas un izaugsmes veicināšanai. - Metodes: starppārbaudījumi, semināri, eksāmens. Kritēriji: students patstāvīgi un sadarbībā ar kolēģiem izstrādā, pielāgo un radoši izmanto bērnu valodas prasmju attīstībai piemērotus didaktiskos un metodiskos materiālus, pamato to atbilstību bērnu individuālajām vajadzībām un sasniedzamajiem rezultātiem, izvēlas un lieto daudzveidīgus formatīvās vērtēšanas paņēmienus, kā arī izvērtē to efektivitāti bērnu mācīšanās motivācijas un individuālās izaugsmes veicināšanā. Spēj veidot un uzturēt bērncentrētu, iekļaujošu un valodas attīstību veicinošu mācību vidi, kurā tiek nodrošinātas daudzveidīgas iespējas bērnu valodas prasmju attīstībai, aktīvai saziņai un jēgpilnai valodas lietošanai ikdienas situācijās. - Metodes: starppārbaudījumi, semināri, eksāmens. Kritēriji: students plāno un veido bērncentrētu, iekļaujošu un valodas attīstību veicinošu mācību vidi, izvēlas un izmanto bērnu individuālajām vajadzībām un interesēm atbilstošus materiālus un pedagoģiskās pieejas, nodrošina daudzveidīgas iespējas bērnu aktīvai saziņai un jēgpilnai valodas lietošanai, kā arī izvērtē mācību vides nozīmi bērnu valodas prasmju un komunikatīvās kompetences attīstībā. Spēj veidot uz savstarpēju cieņu un sadarbību balstītas attiecības ar bērniem, vecākiem un kolēģiem, kopīgi izvirzīt bērnu valodas prasmju attīstības mērķus, plānot atbilstošus atbalsta pasākumus un izvērtēt to ieguldījumu bērnu individuālajā izaugsmē - Metodes: starppārbaudījumi, semināri, eksāmens. Kritēriji: students demonstrē cieņpilnas un konstruktīvas sadarbības prasmes ar bērniem, vecākiem un kolēģiem, iesaistās kopīgu bērnu valodas attīstības mērķu formulēšanā, plāno un pamato individuālajām vajadzībām atbilstošus atbalsta pasākumus, kā arī analizē sadarbības un īstenoto atbalsta pasākumu nozīmi bērnu valodas prasmju attīstībā un individuālajā izaugsmē. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju rezultātu vērtēšanas kritēriji |
Starppārbaudījums: Klausīšanās un runāšanas prasmju attīstība pirmsskolas pedagoģiskajā procesā - 10%
Starppārbaudījums: Lasītprasmes attīstība pirmsskolas pedagoģiskajā procesā - 20% Starppārbaudījums: Rakstītprasmes attīstība pirmsskolas pedagoģiskajā procesā un formatīvā vērtēšana valodas jomas mācību satura apguvē pirmsskolā - 10% Semināri - 20% Eksāmens - 40% |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Priekšzināšanas | Bērnības pedagoģija, Psiholoģija skolotājam. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju kursa plānojums |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||