LA0012 Bērnības pedagoģija

Kods LA0012
Nosaukums Bērnības pedagoģija
Statuss Obligātais/Ierobežotās izvēles
Līmenis un tips Pamatstudiju, Profesionālais
Tematiskā joma Pedagoģija
Struktūrvienība Liepājas akadēmija
Mācībspēks Jana Grava, Vineta Pole, Svetlana Ušča
Kredītpunkti 6.0
Daļas 1
Anotācija Studiju kurss sniedz studentiem spēju izprast, plānot un organizēt pedagoģisko, mācību un audzināšanas darbību atbilstoši pirmsskolasnpedagoģijas zinātnes nostādnēm. Lekcijās, diskusijās, semināros un patstāvīgondarbu veidošanas procesā studenti gūs izpratni par bērnības perioda nozīmīgumu cilvēka dzīvē, iegūs prasmi organizēt bērna individuālās attīstības vajadzībām un sasniedzamajiem mācīšanās rezultātiem atbilstošu mācību un.
audzināšanas procesu, izvēlēties un lietot mācību un darba organizācijas metodes, kas sekmē jēgpilnu mācīšanās procesu un bērna attīstību veselumā, spēs pielietot alternatīvo pedagoģiju ieteikumus bērniem emocionāli drošas un intelektuāli rosinošas vides izveidē..
Studiju kursa saturs
Saturs Pilna un nepilna laika klātienes studijas Nepilna laika neklātienes studijas
Kontaktstundas Patstāvīgais darbs Kontaktstundas Patstāvīgais darbs
1. Vispārīgās pedagoģijas zinātne un bērnības pedagoģija Vispārīgās pedagoģijas un bērnības pedagoģijas saistība, vispārīgās pedagoģijas kategorijas. Pedagoģijas saistība ar citām zinātnēm, pedagoģijas zinātnes attīstība. 2 0 0 2
J.A. Komenskis – pedagoģijas zinātnes pamatlicējs. V.Ratkeun viņa devums pedagoģiskās domas attīstībā. 2 0 0 2
J.H. Pestalocija, F. Frēbeļa, J. Herbarta, Dž. Djuī pedagoģisko ideju un mūsdienu prakses analīze. 2 0 2 2
2. Bērnības jēdziens un tā transformācija dažādos vēstures periodos. Bērnības jēdziens un tā pētīšana. 2 0 0 2
Bērnības koncepta, bērna tēla un sabiedrības vērtību mijsakarības O. Svennes, A. Dauges, K. Dēķena, M. Štāla, J.A. Studenta darbos. 4 0 2 2
Bērnības raksturojums dažādos vēstures periodos. 2 0 0 2
Bērnība un bērna Ego stāvokļi, to analīze, bērnības nozīme cilvēka dzīves stila izvēlē 2 0 2 2
Bērnība un digitālo tehnoloģiju attīstība. 2 0 0 2
3. Audzināšanas procesa teorētiskais un metodoloģiskais raksturojums. Audzināšanas procesa būtība un galvenās likumsakarības. Humānā pieeja audzināšanas procesā. Skolotāja personības humānā virzība. 2 24 0 20
Attieksmes kā audzināšanas darbības priekšmets. Attieksmju būtība un struktūra. Sadarbība un mijiedarbība kā attieksmju izpausmes. Audzināšanas un mācīšanas procesa organizācijas pedagoģiskais pamatojums ieradumu un vērtību attīstībai. 2 0 2 2
Audzināšanas metodes un līdzekļi. Metožu izvēles saistība ar audzināšanas mērķi, principiem, saturu, bērnu vecuma un individuālajām īpatnībām, sociālās pieredzes. Metožu klasifikācija. 2 0 0 2
Saskarsme audzināšanas procesā. Kopveseluma pieeja audzināšanā. Dažādības diskurss audzināšanas procesā, respektējot izglītojamā attīstības individuālās īpatnības, reliģiskās, lingvistiskās, kultūras un sociāli emocionālās vides atšķirības, dažādās spējas, atšķirīgās izglītības un speciālās vajadzības. 2 0 0 2
4. Pedagoģiskais process pirmsskolā, tā būtība un pedagoģiskais pamatojums. Pirmsskolas izglītības iestāžu un bērnu izglītošanās modeļi Latvijā un ārzemēs, to salīdzinošā analīze. 2 0 2 2
Dienas kārtības pirmsskolā fizioloģiskais un pedagoģiski psiholoģiskais pamatojums. Dienas ritms, tā organizācija dažādos bērnu attīstības posmos. 4 0 2 2
Adaptācija, tās būtība, veiksmīgas adaptācijas pedagoģiskais pamatojums, nosacījumi pirmsskolā. 4 24 2 20
Bērnu attīstības vajadzību un pedagoģisko likumsakarību ievērošana pedagoģiskā procesa organizācijā dažādos bērnu attīstības vecumposmos. 2 26 0 34
5. Bērncentrētas, uz bērna lietpratību virzītas pedagoģiskās pieejas teorētiskais pamatojums. Bērncentrētas pedagoģiskās pieejas raksturojums. 2 0 0 2
Skolotāja loma jēgpilna pedagoģiskā procesa organizēšanā. 2 0 2 2
Attīstoša atgriezeniskā saite bērna pašmotivētas mācīšanās nodrošināšanai. 2 0 2 2
Attīstoša atgriezeniskā saite bērna pašmotivētas mācīšanās nodrošināšanai. 2 0 2 2
6. Alternatīvās pedagoģijas, to izmantošana mūsdienās. Bērna brīvās darbības izvēle un pašvadīta mācīšanās alternatīvajās teorijās. Alternatīvās audzināšanas sistēmas (M.Montesori, R.Šteinera, S.Frenē u.c.). To nozīme un ietekme audzināšanas procesa pilnveidei mūsdienās. 4 30 2 18
Alternatīvās pedagoģijas ideju izmantošana pirmsskolas mācību satura realizācijā. Bērns un tā attīstības likumsakarības Fr. Frēbeļa, R. Šteinera, M. Montesori un L. Malaguzzi izpratnē. 2 0 2 2
Valdorfpedagoģijas būtība, tās raksturojums. 2 0 2 2
Fr. Frēbeļa spēles teorija un tās izmantošana mūsdienās. 2 0 2 2
M. Montesori pedagoģiskie principi pirmsskolā. M.Montesori vide, didaktiskie materiāli bērnu patstāvības un kritiskās domāšanas veicināšanai. 4 0 2 2
Reggio Emilia pamatideja, pamatvērtības un principi. 4 0 2 2
Kopā: 64 104 32 136
Mērķis un uzdevumi, izteikti
kompetencēs un prasmēs 		Studiju kursa mērķis ir nodrošināt studējošajiem iespēju apgūt teorētiskās zināšanas un attīstīt profesionālās prasmes, lai viņi spētu izprast, plānot un organizēt pedagoģisko, mācību un audzināšanas darbību pirmsskolā atbilstoši pirmsskolas pedagoģijas zinātnes atziņām un mūsdienu izglītības nostādnēm. Studiju kursa uzdevumi: - iepazīstināt studējošos ar bērnības jēdziena izpratni un attīstību, rosinot kritiski analizēt bērnību kā zinātnisku fenomenu dažādos vēsturiskajos, sociālajos un kultūras kontekstos; - veicināt izpratni par lietpratībā balstīta pirmsskolas pedagoģiskā procesa organizāciju, attīstot studējošo prasmi analizēt un izvērtēt pedagoģiskā procesa kvalitāti un tā rezultātus bērnu attīstībā un mācīšanās procesā; - sniegt zināšanas par nozīmīgākajām pedagoģiskajām idejām un teorijām, sekmējot studējošo spēju tās analizēt un interpretēt attiecīgā vēstures perioda, sabiedrības, personību pasaules uzskatu, vērtību un kultūras kontekstā, izvērtējot to aktualitāti mūsdienu pirmsskolas izglītībā; - pilnveidot studējošo prasmi izvēlēties un izmantot daudzveidīgas mācību metodes, pedagoģiskos paņēmienus un mācību līdzekļus, ņemot vērā bērnu individuālās attīstības vajadzības, intereses, spējas un plānotos mācīšanās rezultātus; - rosināt studējošo refleksiju par savu pedagoģisko pieredzi un profesionālo darbību, veicinot prasmi analizēt savu profesionālo izaugsmi, identificēt pilnveides vajadzības un plānot turpmāko profesionālo attīstību.
Sasniedzamie studiju
rezultāti un to vērtēšana 		Izprot bērnības posma nozīmi personības attīstībā, tā saistību ar izglītības un audzināšanas mērķiem, kā arī bērnības pētniecības aktualitātes vēsturiskajā un mūsdienu kontekstā. - Metodes: starppārbaudījumi, semināri, eksāmens. Kritēriji: students skaidro bērnības posma nozīmi personības attīstībā, raksturo bērnības izpratnes attīstību vēsturiskajā un mūsdienu kontekstā, analizē bērnības pētniecības aktuālās problēmas un pamato bērna attīstības likumsakarību saistību ar izglītības un audzināšanas mērķiem.
Spēj raksturot un skaidrot mūsdienu audzināšanas teorētiskās un metodoloģiskās pieejas, kā arī alternatīvās pirmsskolas pedagoģijas principus un skolotāja darbības specifiku. - Metodes: starppārbaudījumi, semināri, eksāmens. Kritēriji: students formulē konkrētus un bērna attīstības vajadzībām atbilstošus audzināšanas mērķus un uzdevumus, izvēlas piemērotas mācību stratēģijas, metodes un darba organizācijas formas, pamato to izvēli ar pedagoģiskajām teorijām un bērna attīstības likumsakarībām, kā arī izvērtē to piemērotību jēgpilnas mācīšanās veicināšanai.
Spēj analizēt un argumentēti izvērtēt bērnības perioda attīstības un audzināšanas problēmas, piedāvājot pedagoģiski pamatotus risinājumus, ievērojot bērnu individuālās vajadzības un pieredzes daudzveidību. - Metodes: starppārbaudījumi, semināri, eksāmens. Kritēriji: Students identificē un analizē bērnības periodam raksturīgās attīstības un audzināšanas problēmas, argumentēti izvērtē to iespējamos cēloņus un sekas, demonstrē izpratni par bērnu individuālās attīstības un pieredzes daudzveidību un piedāvā teorētiski pamatotus, bērncentrētus pedagoģiskos risinājumus.
Prot formulēt audzināšanas mērķus un uzdevumus, izvēloties un pamatojot bērna individuālajai attīstībai atbilstošas mācību stratēģijas, metodes un pedagoģiskā darba organizācijas formas. - Metodes: starppārbaudījumi, semināri, eksāmens. Kritēriji: students formulē konkrētus un bērna attīstības vajadzībām atbilstošus audzināšanas mērķus un uzdevumus, izvēlas piemērotas mācību stratēģijas, metodes un darba organizācijas formas, pamato to izvēli ar pedagoģiskajām teorijām un bērna attīstības likumsakarībām, kā arī izvērtē to piemērotību jēgpilnas mācīšanās veicināšanai.
Prot plānot un īstenot bērna vajadzībām, spējām un interesēm atbilstošu pedagoģisko procesu, integrējot mūsdienu un alternatīvās pedagoģijas pieejas un sekmējot bērna vispusīgu attīstību un jēgpilnu mācīšanos. - Metodes: starppārbaudījumi, semināri, eksāmens. Kritēriji: students izstrādā pedagoģiskā procesa plānojumu, kurā mērķtiecīgi integrē mūsdienu un alternatīvās pedagoģijas principus, izvēlas bērnu vecumposmam, individuālajām vajadzībām, spējām un interesēm atbilstošu mācību saturu un metodes, demonstrē prasmi tās izmantot pedagoģiskajā darbībā un izvērtē to ieguldījumu bērna vispusīgā attīstībā un jēgpilnā mācīšanās procesā.
Sadarbībā ar kolēģiem kritiski spēj izvērtēt pedagoģiskās pieejas, mācību saturu un metodes, prot pamatot to piemērotību bērnu individuālās izaugsmes veicināšanai un noteikt savas profesionālās pilnveides vajadzības. - Metodes: starppārbaudījumi, semināri, eksāmens. Kritēriji: students iesaistās profesionālā sadarbībā un diskusijās, argumentēti salīdzina un izvērtē dažādas pedagoģiskās pieejas, mācību saturu un metodes, pamato to piemērotību bērnu individuālās izaugsmes veicināšanai, reflektē par savu pedagoģisko darbību un identificē konkrētas profesionālās pilnveides vajadzības un iespējas.
Studiju rezultātu vērtēšanas kritēriji
Aktīva līdzdalība semināros - 30%
Starppārbaudījumi - 30%
Eksāmens - 40%
 
Priekšzināšanas Skolotāja profesionālās darbības pamati. Psiholoģija skolotājiem.
Studiju kursa plānojums
Daļa KP Stundas Pārbaudījumi
Lekcijas Prakt. d. Lab. Ieskaite Eksāmens Darbs
1 6.0 32.0 32.0 0.0 *
Pieteikties uz šo kursu
[Kursa apraksts PDF formātā]