| Kods | LA0011 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Nosaukums | Sociāli emocionālā mācīšanās | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Statuss | Obligātais/Ierobežotās izvēles | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Līmenis un tips | Pamatstudiju, Profesionālais | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tematiskā joma | Sociālās zinātnes | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Struktūrvienība | Liepājas akadēmija | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mācībspēks | Irina Strazdiņa, Rita Orska | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kredītpunkti | 3.0 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Daļas | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Anotācija |
Studiju kursā tiek aktualizēta sociāli emocionālā attīstība un ar to saistīto prasmju attīstīšanu dažādu vecumposmu bērniem, gūtās zināšanas, izpratne un prasmes izmantojot savas pedagoģiskās darbības plānošanā un pilnveidē.. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju kursa saturs |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Mērķis un uzdevumi, izteikti kompetencēs un prasmēs |
Studiju kursa mērķis ir sniegt strukturētas zināšanas par sociāli emocionālo attīstību un ar to saistīto prasmju attīstīšanu dažādu vecumposmu bērniem. Studiju kursa uzdevumi: - nostiprināt iepriekš apgūtās psiholoģijas teorētiskās un jaunāko pētījumu atziņas, saistīt tās ar praktisko darbu izglītības iestādē, iemācīt jaunas prasmes patstāvīgi saskatīt un apzināti risināt problēmas pedagoģiskajā darbā; - paplašināt izpratni par uz attiecībām orientētas mācību vides veidošanas, pozitīvas un konkrētas atgriezeniskās saites nodrošināšanas, un sociāli emocionālo prasmju attīstīšanas nozīmi sekmīgā kompetenču pieejā balstītā izglītībā; - iepazīstināt ar visas skolas pieeju skolēnu sociāli emocionālo prasmju attīstīšanā un skolotāja sociāli emocionālo prasmju, vērtību, pašrefleksijas prasmju lomu un ieguldījumu mācību procesa norisē. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Sasniedzamie studiju rezultāti un to vērtēšana |
Zināšanas:
1. Izprot mācīšanās procesu ietekmējošos psiholoģiskos faktorus.
2. Spēj izskaidrto pašregulācijas psiholoģiskos aspektus un to ietekmi uz mācību motivācijas veidošanos.
3. Pārzina sociāli emocionālo attīstību un audzināšanas/mācīšanās principus.
4. Spēj raksturot izglītības iestādes lomu sociāli emocionālās mācīšanās nodrošināšanā (visas izglības iestādes pieeja, konsekventa mācību procesa struktūras ievērošana, pozitīva un konkrēta atgriezeniskā saite, refleksija).
5. Spēj izskaidrot skolotāja personības, vērtību, sociāli emocionālo prasmju mijiedarbību pedagoģiskajā procesā. - Metodes: 2 esejas ar padziļinātu pašanalīzi:
1. Eseja – Psiholoģiskie un kontekstuālie faktori skolēnu iesaistē un sasniegumos.
2. Eseja – Skolotāja sociāli emocionālās kompetences un pašrefleksija.
Kritēriji: Analizēti faktori, kas ietekmē skolēnu iesaisti, piederību skolai un sasniegumus.
Personīgā pieredze sasaistīta ar teorētiskajām atziņām.
Formulēti pamatoti secinājumi.
Izvērtēta sociāli emocionālo kompetenču nozīme skolotāja darbā.
Veikta pašrefleksija par personīgajām kompetencēm.
Identificētas profesionālās pilnveides vajadzības un iespējas. Prasmes: 6. Spēj analizēt saistību starp bērnu akadēmisko mācīšanos un skolotāja/ bērna sociāli emocionālajām prasmēm. 7. Prot izvērtēt saistību starp skolotāja personīgo pieredzi, vērtībām, sociāli emocionālajām prasmēm un viņa pedagoģisko praksi. 8. Spēj veidot konkrētu un pozitīvu atgriezenisko saiti, tādējādi uzlabojot mijiedarbību ar bērniem. 9. Spēj reflektēt par savu iekšējo pasauli, tādējādi veicinot empātiju pret skolēniem. 10. Spēj veikt sociāli emocionālo prasmju attīstības dinamikas pedagoģisko izvērtējumu. - Metodes: Grupas darbs, zinātniskā raksta analīze, rakstiskas recenzijas izstrāde, prezentācija un tematiskā semināra sagatavošana un vadīšana. Kritēriji: Zinātniskā raksta satura izpratne un kritiska analīze. Recenzijas argumentācija un secinājumu pamatotība. Prezentācijas strukturētība un satura izklāsta skaidrība. Tematiskā semināra satura atbilstība tēmai un dalībnieku iesaiste. Sadarbība grupā un katra dalībnieka līdzdalība. Kompetence: 11. Spēj izmantot gūtās zināšanas, izpratni un prasmes savas pedagoģiskās darbības plānošanā. 12. Spēj integrēt psiholoģijas zinātnes nostādnes pedagoģisko procesu izpratnē. - Metodes: Noslēguma eksāmens – praktiska gadījuma analīze, pielietojot kursā apgūtās teorētiskās zināšanas un prasmes. Kritēriji: Gadījuma problēmas identificēšana un analīze. Teorētisko zināšanu un jēdzienu atbilstoša pielietošana. Pamatotu risinājumu un ieteikumu izstrāde. Secinājumu argumentācija un profesionālā refleksija. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju rezultātu vērtēšanas kritēriji |
2 esejas ar padziļinātu pašanalīzi:
1. Eseja – Psiholoģiskie un kontekstuālie faktori skolēnu iesaistē un sasniegumos
2. Eseja – Skolotāja sociāli emocionālās kompetences un pašrefleksija - 40%
Grupas darbs, rakstiska recenzija un prezentācija par jaunāko zinātnisko rakstu pedagoģiskajā psiholoģijā un viena tematiskā semināra sagatavošana. - 30% Noslēguma pārbaudījums: Eksāmens (praktiska gadījuma analīze integrējot kursa laikā apgūtās teorētiskās zināšanas un prasmes). - 30% |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Priekšzināšanas | Nav nepieciešamas | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Studiju kursa plānojums |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||